Громкие обещания цифровой революции в образовании обернулись неожиданным фиаско. В американском сенате подвели неутешительные итоги двадцатилетней программы оснащения школ компьютерами. Выяснилось, что поколение Z, которое должно было стать самым технологически продвинутым, демонстрирует когнитивный спад: их показатели интеллекта и успеваемости оказались ниже, чем у родителей — миллениалов и поколения X. На слушаниях в комитете Сената США по торговле, науке и транспорту прозвучали данные, ставящие под сомнение эффективность многомиллиардных вливаний в EdTech.
Старт эксперименту был дан в 2002 году в штате Мэн. Тогда губернатор Ангус Кинг инициировал программу Maine Learning Technology Initiative, раздав 17 тысяч ноутбуков Apple семиклассникам. Идея казалась безупречной: дать каждому ребёнку неограниченный доступ к информации, подготовить его к цифровому будущему. К 2016 году число выданных устройств выросло до 66 тысяч, а к 2024-му общенациональные расходы на эти цели перешагнули отметку в 30 миллиардов долларов . Однако реальность разошлась с ожиданиями.
Нейробиолог Джаред Хорват, выступая перед сенаторами, представил убийственную статистику: «Поколение Z стало первым в современной истории, кто показывает более низкие результаты в стандартизированных тестах, чем предыдущее поколение. Мы наблюдаем обратную зависимость между временем, проведённым за экранами в школе, и академической успеваемостью. Чем больше экранов — тем хуже результаты».
Исследования фиксируют тревожную тенденцию: у подростков снижаются внимание, память, способность к анализу и решению проблем. Процессы, которые учёные отслеживают с конца XIX века, впервые показали отрицательную динамику . Причина, по мнению экспертов, кроется не в самих технологиях, а в том, как они изменили процесс познания. Человеческий мозг, сформировавшийся в ходе эволюции, не приспособлен усваивать знания через бесконечный скроллинг и короткие видеоролики. Глубокое обучение требует живого общения, концентрации и усилий — тех самых «фрикций», которые цифровая среда стремится устранить.
В 2017 году провал программы признали даже на родине эксперимента. Губернатор штата Мэн Пол Лепаж, несмотря на многомиллионные контракты с Apple, назвал инициативу «масштабным провалом», поскольку результаты тестов школьников за 15 лет так и не сдвинулись с места.
Критики проекта, включая основателя Bloomberg LP Майкла Блумберга, указывают на фундаментальную ошибку: цифровые инструменты должны дополнять, а не заменять традиционные методы. «Лишь 28% восьмиклассников хорошо владеют математикой и 30% — чтением, согласно последним доступным данным. Американские ученики всё больше отстают от сверстников из других стран», — констатировал Блумберг в своей колонке.
Исследования подтверждают: письмо от руки активирует больше когнитивных процессов, чем набор на клавиатуре, а чтение с бумаги обеспечивает лучшее запоминание благодаря привязке к физическому расположению текста. Экранное же обучение часто остаётся поверхностным. К тому же, гаджеты создают постоянный соблазн отвлечься. Эксперимент 2014 года с участием трёх тысяч студентов вузов показал: почти две трети времени за ноутбуками они тратили на посторонние занятия. Возврат к учебной задаче после такого «микроперерыва» занимает до 20 минут и разрушает формирование долговременной памяти.
Ситуацию усугубляет стремительное развитие искусственного интеллекта. Как отмечают в Bloomberg Opinion, чат-боты, выполняющие за школьников домашние задания, лишают их главного — интеллектуального усилия, повторения и даже права на ошибку, которые и являются механизмом настоящего обучения. Исследование Стэнфордского университета, опубликованное в 2025 году, показало, что ИИ уже сейчас непропорционально сильно влияет на рынок труда для молодых специалистов, которые не смогли развить в школе навыки адаптивности и мышления высокого порядка.
Джаред Хорват бьёт тревогу: «Сейчас, как никогда, нам нужно поколение, способное ориентироваться в сложных проблемах, удерживать в уме множество противоречивых истин и творчески решать задачи. К сожалению, лёгкость никогда не была определяющей чертой обучения. Оно требует усилий, оно трудно и часто неудобно. Но именно это делает знания глубокими и применимыми в будущем».